据《劳动报》报道，教师的读书情况如何？日前，首份围绕本市教师读书情况的《上海市中小学幼儿园教师读书现状报告》出炉。报告显示，教师自我充实意愿较强，但阅读时间偏少，阅读量偏低，超过八成的教师每天阅读时间低于1个小时，超过六成教师在过去一年阅读的量低于4本。教师认为工作太忙是影响阅读的主要因素。

　　整个调研于上半年进行。在教卫工作党委和上海市教委领导下，由上海市教师学研究会牵头，联合上海市教育工会、中小幼教师奖励基金会和增爱公益基金会，课题组组建了6个调研随访组，分赴全市17个区县，历时2个月，对全市48所中小学和幼儿园的3411名教师进行了阅读调查。

　　调查显示，绝大部分教师对阅读有着积极的态度，89.8%的教师比较赞同阅读对自己的专业成长帮助很大。81.3%的教师乐意参加各种读书交流活动，79.1%经常借阅教育教学相关专业书刊，85.3%关注教育教学的热点和前沿问题。

　　不过，调查也显示，教师阅读时间偏少，阅读量偏低。81.8%的教师每天阅读时间低于1个小时，61.2%的教师在过去一年阅读量低于4本，86%的教师在过去一年订阅的期刊低于2本，79.4%的教师一年购买的书籍少于10本，69%的教师藏书量在300本以内。教师认为，工作太忙（66.1%）、没有时间（57.2%）是影响阅读的主要因素。

　　调查显示，81.3%的教师表示乐意参加各种读书交流活动，但赞同的比例随着学段的升高而明显减少，即幼儿园教师赞同比例最高（85.5%），依次为小学教师（84%）、初中教师（78.3%）、高中教师（77%）。在阅读活动上，教师更多参加的是由“学校领导”组织的阅读活动，占50.2%，参加由“同行或朋友”发起组织的，占27.3%。而校外培训专家、校外文化机构等发起组织的阅读交流活动，参加的比较少。

　　分析认为，动机不足、环境不良、方法欠缺、资源匮乏等因素影响教师的读书热情。教师们普遍感到自己的工作压力大、负担重，因而阅读的时间精力有限，也在一定程度上影响了阅读的兴趣和追求。报告建议，学校尽可能创造必要的物质、时间条件，精简会议，提高效率，抓好课内教学，减少课外“加餐”，让老师有更多的课余时间用于阅读。